1.按照认知主义的学习理论，教师在教学过程中设计比较性先行组织者可以促进新旧知识的( )。
a.区别性
b.可辨别性
c.关联性
d.可理解性
2.建构主义学习论既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，提倡在教师指导下( )。
a.以学习者为中心的学习
b.以指导者为中心的学习
c.以教学内容为中心的学习
d.以环境塑造为中心的学习
3.教师给学生树立榜样的教育方式最适宜的心理学解释理论是( )。
a.从众说
b.认知失调理论
c.经典条件反射理论
d.观察学习理论
4.学习“面积=长x宽”这是一种( )。
a.连锁学习
b.辨别学习
c.信号学习
d.规则学习
5.学习是学生通过尝试-错误使某种情况和某行为之间形成稳定的联系，该学习理论观点的提出者是( )。
a.巴甫洛夫
b.桑代克
c.布鲁纳
d.加里宁
6.某老师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )。
a.劝阻
b.冷却
c.惩罚
d.消退
7.行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )。
a.操作性条件作用
b.经典条件作用
c.精神分析理论
d.认知理论
8.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。
a.负强化
b.正强化
c.替代强化
d.自我强化
9.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有(多项选择题)。
a.动机原则
b.程序原则
c.因材施教原则
d.强化原则
10.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。(判断题)
参考答案及解析
1.【答案】b。中公讲师解析：比较性组织者，用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与已有认知结构中相类似的材料，从而增加似是而非的新旧知识之间的可辨别性。
2.【答案】a。中公讲师解析：建构主义强调学生的作用，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学习者是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
3.【答案】d。中公讲师解析：班杜拉观察学习理论提倡榜样的作用。因此选d。
4.【答案】d。中公讲师解析：规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
5.【答案】b。中公讲师解析：桑代克通过饿猫开笼取食实验提出尝试错误说，认为通过不断尝试错误，在刺激与反应之间建立稳定的联结。
6.【答案】d。中公讲师解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。
7.【答案】a。中公讲师解析：行为矫正主要是利用操作性条件反射不断做系统性的努力来改变或者形成习得的行为习惯，斯金纳描述了反应性条件反射和操作性条件反射的区别，操作性条件反射是指行为的结果控制该行为在未来的出现，斯金纳的工作构筑了行为矫正学的基础。行为塑造就是系统地、及时地对儿童所表现出的那些接近目标行为的一系列相似行为进行强化，从而使儿童最终建立起目标行为的方法。
8.【答案】a。中公讲师解析：负强化是指摆脱厌恶刺激以增加行为的概率。做出系好安全带的行为就可以摆脱刺耳的噪音，故属于负强化。
9.【答案】abd。中公讲师解析：布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有：(1)动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。(2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。(3)程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。(4)强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。
10.【答案】√。中公讲师解析：斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
